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第6章 体育教学内容论 第一节 体育教学内容的概述 一、体育教学内容的概念 体育教学内容的概念包含以下两层含义： 1.体育教学内容不同于一般的教育内容。体育教学内容与一般教育内容的区别是： ①它是依据体育教学的目标选择、根据学生发展需要和教学条件加工出来的体育内容； ②它是以大肌肉群的活动状态进行教育的内容，主要包括身体练习、运动技术学习和教学比赛等形式； ③它是在体育教学条件下进行传授的。 例如，语文、数学等知识学科没有以运动为媒介，也没有以大肌肉群运动、更不能以运动的技能形成为培养目标，因此没有人认为其教学内容中的课文和练习是体育教学内容；而一些同身体活动有密切关系的教育形式和内容，如军训、劳动课、生产技能课都伴随有大肌肉群运动，有的还是以技能的形成为主要目标，但由于其培养目标不是形成身体运动技能，也不是在体育教学的环境下进行的，因此也不被认为是体育教学内容。 2.体育教学区别于竞技运动的内容表现在： ①体育教学内容是以教育为目的，而竞技运动内容则不是以教育为目的，而是以娱乐和竞技等为目的； ②体育教学内容必须根据教育的需要进行必要的改造、组织和加工，而竞技运动内容则不必进行这种改造。 例如，奥林匹克运动会中的田径是以夺取竞技胜利为目的，是按公正比赛的原则进行组织和加工的内容体系，因此它没有必要考虑怎么样去通过田径来完成教育的目的，它也不必从教育的角度出发去做什么改造；而作为教育内容的田径则必须根据某个阶段的教育目标，根据被教育者的年龄和身心特点，根据学校的场地器材情况，根据教学课时和教学计划安排进行改造，因此，它在许多地方有别于在竞技场上进行的田径。所以，在现实中有些同名的竞技运动内容和体育教学内容会有很大的差异。 二、体育教学内容的特点 （一）运动实践性 （二)娱乐性 (三)健身性 (四)人际交流的开放性 (五)空间的约定性 第二节 体育教学内容的层次与分类 一、体育教学内容的层次 关于体育教学内容的层次可以从宏观和微观两个层面进行分析。从宏观层面来讲，体育教学内容包括三个层次，即上位层次（国家课程和教学内容）、中位层次（地方课程和教学内容)、下位层次(学校课程和教学内容)；从微观层面来讲，体育教学内容有四个层次，即第一层次(课程标准所规定的学习领域)、第二层次(课程标准所示的水平目标)、第三层次(教学硬件与软件)、第四层次(具体练习方法手段)，以下分别从宏观和微观两个层面进行分析。 (一)宏观层面 1999年6月，中共中央国务院召开全国教育工作会议明确提出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程与学校课程。表明中国基础教育课程模式正在从原来单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级课程模式。 1.上位层次——国家课程和教学内容 国家课程和教学内容是体育教学内容的上位层次。它是国家教育行政部门规定的统一课程和教学内容，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后应该达到的共同体育素质而开发的体育课程和教学内容。国家体育课程和教学内容开发主要是根据不同教育阶段的性质与培养目标制定的体育课程标准或教学大纲，以及编写的教学内容。它是一个国家基础教育体育课程框架的主体部分，它所涵盖的内容和所占的课时比例与地方课程和教学内容、学校课程和教学内容相比是最多的，因此，在决定一个国家基础教育的体育教学质量方面起着举足轻重的作用。 2．中位层次——地方课程和教学内容 地方课程和教学内容是体育教学内容的中位层次。它是在国家规定的各个教育阶段的体育课程内，由省一级的教育行政部门或授权的教育部门根据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的体育课程和教学内容。地方课程和教学内容在充分利用地方体育教育资源、体育基础教育的地域特点、增强体育课程和教学内容的地方适应性方面，具有重要的价值。 3.下位层次——学校课程和教学内容 学校课程和教学内容是体育教学内容的下位层次。它是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和教学内容、地方课程与教学内容的前提下，通过对本校学生的特点和需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的体育教育资源，依据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的体育课程和教学内容。学校课程和教学内容开发主要依据国家教育方针、国家或地方体育课程和教学内容、学校办学理念、学生需要评估以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是使学生在国家课程和教学内容与地方课程和教学内容中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。 (二)微观层面 1．第一层次是相当于体育课程标准所示的学习内容(领域)，如体育与健康课